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sábado, 16 de agosto de 2014

El mejor profesor adjunto para los niños: una mascota

Elegir tener o no una mascota doméstica y común a nuestro cuidado genera dudas por la responsabilidad que eso implica y aún más cuando hay niños en casa. No obstante, la repercusión positiva que tendrá la mascota sobre el desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad del niño deberían inclinar la balanza hacia un claro SI:

-         Evita la vida sedentaria al jugar o pasear a la mascota.
-         Posibilita la socialización al presentar la mascota a otros humanos.
-         Aumenta sensación de seguridad y compañía en ausencia de los padres.
-         Fomenta la comunicación familiar al tener temas y responsabilidades comunes.
-         Mejora la resolución de conflictos al usar comportamientos mascota como ejemplos.
-         Aumenta sentido responsabilidad al adquirir rol de educadores y mejoran la empatía con los padres o tutores.
-         Promueve la planificación, organización y la disciplina.
-         Aprende otras formas de comunicación a parte de la verbal.
-         Desarrolla la intuición.
-         Comprende las razones de tener límites.
-         Fortalece la superación de celos frente a nuevos hermanos.
-         Se educa en enseñanzas naturales como el nacimiento, el desarrollo, el parto, la enfermedad, el dolor, la sexualidad o la muerte.
-         Aprende a cuidar y respetar.
-         Se sienten siempre queridos y aceptados.
-         Fortalece la unión con la naturaleza.
-         Autoconocimiento gracias a la confianza mutua con la mascota.
-         Mejora habilidades psicomotrices al jugar con la mascota.
-         Aumenta las ganas de aprender sobre temas que les motivan.
-         Mejora estado de ánimo al aumentar los niveles de serotonina y dopamina.
-         Aminora la ansiedad.


Después de conocer todos estos argumentos sólo queda elegir la mascota adecuada para la familia y el niño destinatario. 


- Empecé a quererme cuando aprendí a acariciarte.



jueves, 29 de agosto de 2013

Formas de actuar ante un comportamiento inadecuado



Cuando un niño/a no respeta las normas o realiza alguna acción que no es correcta tenemos tres opciones de afrontar la situación:

- Impunidad: El niño/a ha actuado inadecuadamente y no tiene ninguna repercusión. Esta es la peor opción ya que el niño pierde seguridad al no entender los límites a la vez que nosotros perdemos autoridad.

- Castigo: El niño ha actuado mal y se le aplican castigos típicos. Es la opción tradicional pero no la mejor, ya que a veces el niño no entiende la relación entre su actuación y el castigo.

- Reparación del daño: El niño que ha actuado mal deberá de alguna forma reparar el daño que ha causado. Es la más adecuada pedagógicamente. Por ejemplo si el niño ha ensuciado la mesa será el encargado de limpiarla.






Me castigaron castigándome por no saber castigar

viernes, 23 de agosto de 2013

Mapa mental para alcanzar la meta





"Un mapa mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más eficaz y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos”. Tony Buzan



El mapa mental nos ayuda a organizar nuestras ideas y pensamientos mediante gráficos para conseguir un objetivo concreto. Es una técnica muy útil y sencilla de aplicar.

Puede servir tanto a nivel personal como empresarial con el fin de alcanzar una meta individual o colectiva. No hace falta ser un experto en esta herramienta, sólo es necesario pararse un momento a entenderla y estar dispuesto a encontrar el camino más adecuado para triunfar.


Aunque se suele aplicar a adultos también es muy eficaz con niños/as y adolescentes en edad escolar, ahora bien, en estos casos, se precisará una supervisión de un adulto que comprenda la herramienta.


Algunos posibles usos que tienen los mapas mentales pueden ser: solucionar problemas, producir y aclarar ideas, optimizar el trabajo en equipo, mejorar la toma de decisiones... 

Los pasos a seguir para hacer un mapa mental típico son los siguientes:

1) Definiremos una meta (si es en equipo debe ser en consenso).
2) Pensaremos en las personas involucradas o que se necesitaran para llegar a la meta. 
3) Concretaremos las habilidades y recursos que tenemos para conseguir la meta.
4) Puntualizaremos los recursos que nos hacen falta.
5) Imaginaremos cómo nos sentiremos al conseguir la meta.
6) Especificaremos una fecha exacta para llegar a la meta.
7) Sintetizaremos los primeros pasos a realizar en el camino.

Cuando ya lo tengamos claro dibujaremos la meta en medio de una hoja y los otros pasos alrededor de forma conectada. Es imprescindible hacer todos los pasos para sacar el máximo jugo a la herramienta.




"Me aficioné a dibujar cuando hice mi primer mapa mental"

lunes, 19 de agosto de 2013

La educación inclusiva nos enriquece



Cuando hablamos de educación inclusiva hablamos de una educación basada en potenciar las capacidades de cada individuo o colectivo sin excluirlos de ningún grupo. Por lo que la diversidad debe ser un aspecto enriquecedor, evitando ser visto de antemano como un problema, enfocándolo de tal forma que todos/as salgamos ganando y aprendiendo. Mediante la flexibilidad que se necesita para la inclusión podremos augmentar la calidad de nuestra oferta formativa y llegar a transformar la sociedad. Nos referimos a una flexibilidad que acoja a todos/as dando las mismas oportunidades independientemente de su condición o capacidades. El objetivo es potenciar las capacidades de cada uno proporcionando los recursos, estrategias y técnicas adecuadas. No podemos entender una inclusión donde no se beneficie a todos partiendo de la individualidad de cada uno. Somos todos diferentes y por ello es bueno que nos adaptemos y sepamos valorarnos con nuestras particularidades, por que es esto lo que nos va a hacer crecer como personas respetables. Por lo tanto un centro educativo inclusivo debe ser capaz de ofrecer unos niveles altos de aprendizaje partiendo de la flexibilidad. 

Formas de flexibilidad que serían contraproducentes son las que van ligadas a la separación del alumno del grupo –clase la mayoría del tiempo. El alumno debe compartir el máximo de horas posibles con sus compañeros, con el soporte o refuerzo correspondiente. También, cuando nosotros no proporcionamos los recursos necesarios para que el niño/a potencie sus capacidades lo estamos excluyendo. Otra forma contraproducente sería la no implicación de toda la comunidad educativa.

Es evidente que sin una buena política de inclusión hay grupos desfavorecidos o vulnerables. Podemos ver que el fracaso escolar no se reparte aleatoriamente entre la población, siendo mayor en minorías o ciertos barrios, personas con capacidades diferentes tanto físicas como psíquicas, y población económicamente baja. La solución para evitar el fracaso y el abandono o exclusión social pasa por buscar mecanismos de inclusión social y evitar mantener desigualdades. El hecho de separar a los alumnos más desfavorecidos del aula ordinaria no ayudará para nada en su inclusión en la sociedad. Ahora bien, debemos asegurarnos que las técnicas o estrategias que utilizamos son adecuadas, por lo que el alumno debe aprender y participar activamente en las actividades que desarrollen tanto dentro como fuera del aula. 

También debemos contemplar y tener presente que la educación no depende únicamente de la escuela, sino que todos y todas tenemos nuestra responsabilidad, y las causas de fracaso y exclusión social pueden ser muy diversas.

Para brindar una inclusión adecuada debemos contar primero con el compromiso de todos y con los recursos necesarios para dar una respuesta correcta. No podemos pretender la socialización y el aprendizaje de nadie si no hay estas dos premisas. Por ejemplo, no podemos atender a un alumno que necesita ir en silla de ruedas si la infraestructura no le permite acceder físicamente al aula. Este caso es obvio, pero hay otros que no son tan visuales y no paramos a pensar en si hacemos una inclusión o lo que estamos potenciando aún más es su separación y exclusión del grupo.



Qué lástima que sólo seas capaz de ver mi ceguera.